Quels sont les facteurs de stress à l’école pour un∙e élève autiste et comment l’en prémunir ?
Organisé par autisme suisse romande
Cours d’approfondissement
Pour suivre ce cours, il est nécessaire d’avoir suivi un cours de formation théorique en autisme.
- Intervenante
- Marie-Jeanne Accietto
- Contenu
- Lorsque nous percevons quelque chose de stressant, il s’ensuit une cascade d’événements biologiques provoquant la sécrétion d’hormones du stress, telles que l’adrénaline et le cortisol. Tout ce qui cause la production d’hormones du stress est par définition un stresseur. Il en existe deux grandes catégories : stresseurs physiques et stresseurs psychologiques. Il y a de nombreux ingrédients du stress, comme se sentir menacé, avoir un contrôle faible sur une situation, être confronté à de l’imprévisibilité ou à de la nouveauté (quelque chose qu’on n’a jamais expérimenté) ou encore se sentir personnellement mis à l’épreuve, jusqu’à nous pousser à douter de nos propres compétences.
Les élèves autistes se sentent souvent stressé∙es à l’école ce qui engendre de l’anxiété, plus ou moins grave. Cette même anxiété explique aussi en partie les épisodes d’« effondrements autistiques » (meltdown/shutdown), auxquels ils et elles sont parfois confronté∙es. Dans le cadre de cette formation, nous allons nous intéresser aux stratégies et outils à mettre en place pour limiter les sources de stress qui sont la plupart du temps considérées par les personnes non-autistes comme anodines. Et c’est précisément, dans cet interstice de « l’anodin » que se cache la différence de stresseurs entre l’élève autiste et l’élève non-autiste. C’est dans la connaissance du fonctionnement autistique qu’on trouve la clé pour aménager à sa juste mesure l’environnement, ce qui est un facteur de protection majeur.
- Public concerné
- Toute personne, autiste, parent ou professionnelle de l’éducation.
- Date/durée
- 16 mars 2024 / 1 jour
- Délai d’inscription
- 23 février 2024
Inscription:
Mon regard sur le décrochage scolaire en tant que personne autiste
Descriptif:
Le thème du décrochage scolaire et de son impact délétère sera parcouru à la lumière d’une expérience vécue, sous le prisme du témoignage.
Tout d’abord il s’agira de clairement définir ce que l’on peut entendre par « décrochage scolaire dans une acception commune.
Ensuite, deux expériences particulières de décrochage scolaire seront décrites et remises en contexte.
Partant de là on analysera l’impact négatif que ces deux expériences ont pu créer au niveau de la confiance en soi mais aussi au niveau émotionnel. Egalement, on montrera que le décrochage scolaire dans les hautes-études peut littéralement mettre en échec une voie professionnelle.
Enfin, on tentera de prendre un peu de recul sur les deux expériences de décrochage. On verra quelles solutions ou quels aménagements possibles auraient pu être mis en place pour éviter cette mise en situation d’échec.
Qui suis-je ?
Aurélie Converset, professeure de littérature et personne autiste.
> Inscription obligatoire, ouvert dès 8 inscrits
> Accès libre
Une fois inscrit.e vous recevrez un mail automatique. L’équipe de Education Inclusive reprendra contact avec vous à une semaine de l’échéance de la conférence pour vous donner toutes les dernières informations utiles.
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Au-delà des stéréotypes : embrasser la neurodiversité en classe – Les comportements-défis des élèves autistes
Les élèves autistes présentent souvent des comportements sociaux très différents de ce qui est considéré comme typique, ce qui peut être source d’inquiétude et de confusion pour les enseignants qui peuvent se sentir mal équipés pour y faire face.
Dans ce cours de sensibilisation, nous identifierons certains de ces comportements problématiques, examinerons les causes potentielles et fournirons une méthodologie réflexive qui peut aider les enseignants à aborder ces comportements sous un nouveau jour. Bien qu’il n’y ait pas de solution unique, nous croyons que la compréhension est la première étape vers la recherche de solutions opérantes.
À la fin de ce cours, les participants seront en mesure d’identifier les principales causes des comportements problématiques chez les élèves autistes en classe. Nous introduirons également une approche réflexive efficace qui pourra être utilisée pour développer des solutions concrètes. Grâce à notre approche, les participants seront encouragés à examiner les causes sous-jacentes du comportement, à considérer l’environnement dans lequel le comportement se produit et à explorer les besoins uniques de chaque élève.
En bref, ce cours est conçu pour fournir aux enseignants les outils dont ils ont besoin pour mieux soutenir les élèves autistes dans leur quotidien scolaire.
Inscription via l’Institut de Formation Pédagogique (IFP):
https://www.ifp-ge.ch/formations/je-me-sens-impuissant-e-face-a-mon-eleve-autiste-qui-a-des-comportements-si-etranges-et-problematiques-au-niveau-du-groupe-classe-comment-faire
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COURS – Le cerveau autiste : une cognition différente et une pédagogie spécifique ?
INSCRIPTIONS CLOSES
Les classes d’aujourd’hui sont très hétérogènes avec une multitude de profils d’élèves différents, qui apprennent chacun différemment. Comment rester maître à bord en tant qu’enseignant.e dans cette richesse, mais aussi dans ces défis qu’apporte la neurodiversité ?
L’élève autiste apporte-t-il une particularité supplémentaire pour laquelle il faudrait penser une approche, certes universelle, mais aussi peut-être un peu spécifique ? Comment rendre les apprentissages accessibles tout en assurant une bonne gestion des émotions, des comportements en classe ?
Dans ce cours de sensibilisation, nous aborderons ces questions de façon très concrète : quels outils utiles pour le plus grand nombre et lesquels pensés de façon plus individualisée ? Comment concilier tout cela dans le groupe-classe ?
QUI ?
> Cécile Coudert, Psychologue, Neuropsychologue, Thérapie cognitive et comportementale (TCC) , TEACCH Certified Practioner
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Éducation Inclusive.
TARIF : 200 CHF
DÉLAI D’INSCRIPTION: 31 mars 2023
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EN VISIO – Votre élève n’arrive plus à se contrôler en classe ?
ATELIER VIA ZOOM
QUOI ?
Vous vous sentez impuissant.e face comportement défiant de votre élève qui par exemple se mord ou mord son voisin, crie, pince ses camarades ou les griffe ? Vous ne savez pas quoi faire, comment le faire ?
Dans le cadre de cet atelier, grâce à l’expérience de chacun, et l’apport des stratégies de gestion du comportement de l’approche TCC que Cécile Coudert transmettra, vous aurez quelques pistes concrètes et utiles pour réguler le comportement de votre élève.
QUI ?
> Cécile Coudert, Psychologue, Neuropsychologue, Thérapie cognitive et comportementale (TCC) , TEACCH Certified Practioner
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.
QUAND ?
Jeudi 10 novembre 2022 de 18h à 20h en visioconférence.
Inscription obligatoire avant le jeudi 27 octobre 2022.
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour même de la formation.
TARIF
25 CHF
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André, mon élève est anxieux
Dans notre quotidien d’enseignant.e. spécialisé.e, il nous arrive régulièrement d’être confronté.e à des élèves anxieux.
L’anxiété est une co-occurrence assez fréquente chez les élèves autistes et cela peut déboucher parfois sur des situations de crise plus ou moins importantes.
Il y a plusieurs facteurs qui peuvent générer ces crises et les personnes autistes en témoignent de plus en plus ce qui éclaire vraiment notre compréhension. Elles font d’ailleurs la différence entre une crise d’angoisse et une crise autistique. Nous aurons l’occasion de revenir sur cette différence.
Mon élève, André, manifeste et exprime de nombreuses peurs. Par exemple, il a peur de ne pas être le premier de la classe, peur de faire des erreurs sur sa fiche de maths, peur de manquer quelque chose lorsqu’il sort un moment de la classe pour aller aux toilettes par exemple, peur de la sortie scolaire prévue pour la semaine suivante, peur de ne pas pouvoir voir ses grands-parents durant le week-end, etc.
Ses peurs se traduisent du coup souvent par une agitation motrice, un besoin de crier ou lorsqu’il n’arrive plus à se retenir de donner des coups de pied autour de lui.
Dans le quotidien d’une classe, gérer les crises d’angoisse peut s’avérer délicat si les outils de gestion de l’anxiété n’ont pas été mis en place. Ces outils sont souvent élaborés par des psychologues ou neuropsychologues au fait des mécanismes cognitifs sous-jacents à l’anxiété en lien avec la condition autistique. D’où la nécessité de travailler de façon interdisciplinaire entre professionnel.le.s de l’éducation et thérapeutes spécialisés en autisme.
En classe, pour aider Pierre, en plus du travail que peut faire un.e psychologue en cabinet, l’enseignant.e peut s’appuyer sur des outils visuels, comme différentes échelles (émotions, anxiété, excitation, etc.), des scénarios sociaux illustrant la manière dont l’élève peut réagir autrement à telle ou telle autre situation qui le stresse, etc. et évidemment aménager les espaces et le déroulement de la journée de façon la plus explicite possible.
En tant qu’enseignant.e, il est aussi intéressant de préparer un atelier autour des émotions et y aborder ainsi aussi l’anxiété. Et comme notre élève est loin d’être le seul à vivre des émotions fortes, ce travail mené en collectif (avec tous les aménagements utiles pour répondre aux besoins de chacun.e de nos élèves) devient un autre moyen possible pour utiliser les outils préparés en amont par toute une équipe experte. Car c’est peut-être sur ce point précis qu’il y a une réflexion à mener entre professionnel.le.s.
La coopération, c’est-à-dire la co-préparation de la leçon prend tout son sens, car s’il faut travailler sur les émotions en collectif, ce sont les outils (livres, supports visuels, audio, etc..) et les modalités de la leçon qui peuvent faire la différence… En effet, la plupart des enseignant.e.s en milieu ordinaire travaillent sur les émotions, compétence transversale à traiter dans le programme, mais leur leçon parfois est abordée de façon encore trop globale par rapport aux besoins de certain.e.s de nos élèves.
Et c’est à travers le croisement des regards des différents acteurs qui gravitent autour des élèves qu’il est possible de préparer, au final, une leçon qui conviendra à chacun.e.
La difficulté de trouver du temps pour la coopération est un réel problème dans nos écoles aujourd’hui, mais cela concerne un autre registre organisationnel qui va au-delà des compétences des simples acteurs du terrain.
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Mon enfant/élève pique parfois des grosses colères sans raisons apparentes
ATELIER VIA ZOOM
Bonjour à tout le monde, voici le thème de notre premier atelier: les grosses colères !
Avez-vous déjà été confronté.e.s à des pleurs, des cris ou des moments de grand désarroi de votre enfant/élève ?
Vous vous posez des questions à ce sujet ?
Cet atelier pourrait vous apporter des éléments de réponse.
Nous partirons d’une situation réelle, décrite sous forme de vignette, et après des échanges entre les différent.e.s participant.e.s, les deux animatrices proposeront une analyse de la situation avec à la clé des suggestions de pistes d’intervention et des outils concrets qui vous seront utiles dans votre quotidien.
Le support sera donné à la fin de l’atelier.
Date: jeudi 7 avril 2022 de 18h00 à 19h15
Inscription obligatoire avant le mercredi 30 mars 2022
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour même de la formation.
Tarif: 20 CHF / séance
Animatrices de la séance :
> Hilde De Clercq, formatrice et coach spécialisée en autisme
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.