Les sorties scolaires et les camps : obstacles et facilitateurs pour les élèves autistes

Présentation générale

La plupart des enfants et jeunes aiment aller en camp/en sortie, car c’est l’occasion de faire des jeux, de discuter, de faire des blagues et plein d’activités nouvelles, inédites et souvent ponctuées d’€™imprévus. On partage la chambre avec les copains et les copines, on mange en groupe et on goûte des mets locaux.

Bref, autant dire que c’€™est un condensé de difficultés pour la plupart des enfants/jeunes autistes qui aiment la prévisibilité, les rituels, le retrait sensoriel.

Alors, comment préparer un camp pour que ces élèves puissent en profiter avec joie et enthousiasme comme tous les autres enfant et jeunes ?

Quelles astuces donner aux professionnel·le·s ? Comment rendre accessibles les activités souvent très motrices de ce genre de sortie ?

Nous aborderons ces questions dans le cadre de cette formation et partagerons notre expérience du terrain pour aller au-delà des obstacles et dessiner les possibles.

Objectifs d’apprentissage

• identifier les forces et les difficultés qu’un·e enfant/jeune autiste peut rencontrer lors d’une sortie ou d’un camp
• identifier les besoins spécifiques en lien avec ces contextes
• connaître les outils et stratégies utiles pour aider un·e enfant/jeune autiste en tenant compte du groupe

 

Date: 1er avril 2025

Horaire: 9h00- 17hh0

Lieu:

Haute école de travail social et de la santé Lausanne
Unité de formation continue
Chemin des Abeilles 14
1010 Lausanne

 

Inscription: click here

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Comment développer les compétences sociales des élèves autistes en milieu ordinaire ?

Présentation générale

Lorsqu’on parle d’autisme, la première chose qui vient à l’esprit en général c’est la difficulté des personnes autistes à comprendre le social, à l’interpréter et au final à se mettre en relation avec les autres.

Dans notre formation, nous nous poserons déjà la question de savoir si cette vision des difficultés est partagée par les personnes elles-mêmes et ce qu’elles ont à nous dire sur leur manière de vivre le social. Puis, nous présenterons les outils à notre disposition pour évaluer les compétences sociales des élèves et enfin nous proposerons des outils et stratégies utiles pour pouvoir développer, en tenant compte de leur point de vue, les compétences nécessaires en société.

Objectifs d’apprentissage

• identifier les forces et les besoins des personnes concernées de leur point de vue
• préciser le fonctionnement autistique en lien avec les compétences sociales
• présenter les outils d’évaluation dans le domaine des compétences sociales
• présenter les outils et stratégies utiles pour travailler sur les compétences sociales en milieu ordinaire

 

Date·s

• 30.01.2025
• 31.01.2025

Horaire

09:00 – 17:00

Lieu:

Haute école de travail social et de la santé Lausanne
Unité de formation continue
Chemin des Abeilles 14
1010 Lausanne

 

Inscription: click here

 

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Le coaching par les pairs. Comment aider son camarade autiste ?

Objectif :

 

Le coaching scolaire par les pairs.

 

Descriptif :

La question du développement des habiletés sociales fait partie intégrante du programme scolaire des élèves tout au long de leur scolarité, entre autres pour créer un sentiment d’appartenance au groupe-classe et favoriser les interactions. Or, cette question est au cœur de l’autisme, dont on sait que l’une des caractéristiques majeures est une difficulté au niveau de la communication et des interactions sociales. Dès lors, comment faire avec ces élèves dans la dynamique naturellement sociale de la classe ?

Dans le cadre de cette formation, nous présenterons une approche possible, parmi de nombreuses autres, centrée sur le coaching par les pairs et nous partagerons nos expériences et pratiques en matière.

 

Date/heure:

3 février 2025 , 17h-19h00

 

Lieu:

Ecole Bénédict
Rue Madame-de-Staël 7-9
1201 Genève

Inscription: click here

 

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Un∙e élève autiste au secondaire : quel soutien scolaire à l’école ?

Organisé par autisme suisse romande.

 

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Quels sont les facteurs de stress à l’école pour un∙e élève autiste et comment l’en prémunir ?

Organisé par autisme suisse romande

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Mon regard sur le décrochage scolaire en tant que personne autiste

Descriptif:

 

Le thème du décrochage scolaire et de son impact délétère sera parcouru à la lumière d’une expérience vécue, sous le prisme du témoignage.

Tout d’abord il s’agira de clairement définir ce que l’on peut entendre par « décrochage scolaire dans une acception commune.

Ensuite, deux expériences particulières de décrochage scolaire seront décrites et remises en contexte.

Partant de là on analysera l’impact négatif que ces deux expériences ont pu créer au niveau de la confiance en soi mais aussi au niveau émotionnel. Egalement, on montrera que le décrochage scolaire dans les hautes-études peut littéralement mettre en échec une voie professionnelle.

Enfin, on tentera de prendre un peu de recul sur les deux expériences de décrochage. On verra quelles solutions ou quels aménagements possibles auraient pu être mis en place pour éviter cette mise en situation d’échec.

 

Qui suis-je ?

Aurélie Converset, professeure de littérature et personne autiste.

 

> Inscription obligatoire, ouvert dès 8 inscrits

> Accès libre

Une fois inscrit.e vous recevrez un mail automatique. L’équipe de Education Inclusive reprendra contact avec vous à une semaine de l’échéance de la conférence pour vous donner toutes les dernières informations utiles.

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Lettre ouverte à mon copain, André

Cher ami,

Je suis désolé d’apprendre que tu es victime de moqueries et que tes professeurs ne te comprennent pas. Je suis également un adolescent autiste, j’ai donc une idée de ce que tu peux ressentir. Moi, j’ai beaucoup travaillé avec ma famille et ma psy sur mes émotions et celles des autres. C’est un autre univers.

 

Mais, je veux te dire que tu n’es pas seul. Il y a beaucoup de jeunes comme nous qui ont des difficultés à s’adapter au monde qui les entoure. Pour ma part, je ressens souvent une grande anxiété en présence de nouvelles personnes ou de situations inconnues. C’est pourquoi je préfère souvent me concentrer sur mes intérêts spécifiques, qui me procurent un sentiment de réconfort et de sécurité.

Malheureusement, je sais que cela peut souvent susciter des moqueries de la part de mes camarades. S’intéresser à Winnie l’ourson à 15 ans, ça le fait pas. Je suis souvent étiqueté comme bizarre ou différent. Je le suis, et alors ? Je veux que tu saches que ta différence est quelque chose de spécial et de beau, même si cela ne peut pas être compris par tout le monde : ça je l’ai compris peu à peu, grâce au travail que j’ai fait  pour mieux me comprendre aussi.

Quant à tes professeurs, je sais à quel point il peut être difficile de communiquer avec eux. Pour ma part, j’ai souvent du mal à exprimer mes émotions et mes besoins de manière claire et directe. Et puis, ils sont toujours pressés, stressés et me répètent à tout bout de champ que je dois être autonome, à mon grand âge. Mais toi, tu connais des ados autonomes à 15 ans ? Ils mentent. Je dois dire que j’apprécie lorsqu’ils utilisent les supports visuels ou les scénarios pour m’aider à comprendre les différentes émotions et situations. Là vraiment, je me sens compris.

Je tiens à te rappeler que tu mérites d’être respecté et aimé pour qui tu es. Les difficultés que nous rencontrons ne nous définissent pas. Nous avons tous nos forces et nos faiblesses, et c’est cela qui fait de nous des êtres humains uniques et précieux.

Je te souhaite tout le courage et la force dont tu as besoin pour faire face à tes défis. N’oublie pas que tu es capable de réaliser de grandes choses et que tu mérites d’être heureux.

Jacques

 

PS: Merci Jacques de m’avoir permis de publier ta lettre. Merci André d’avoir autorisé ce témoignage.

Je précise que les noms et les images sont d’emprunts.

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Le coaching par les pairs : une piste à explorer

La littérature scientifique met en exergue le coaching par les pairs comme un des facteurs de la réussite de la scolarisation des élèves autistes (et d’autres).

 

J’en ai fait l’expérience depuis plusieurs années dans l’école où je travaille et toujours avec des supers résultats : meilleure compréhension mutuelle, développement de l’empathie et du sens de la différence dans la vision plus large de la neurodiversité.

 

Le coaching par les pairs pour les élèves autistes peut prendre différentes formes. Par exemple, les binômes-coachs peuvent aider les élèves autistes à naviguer dans les interactions sociales en leur fournissant des stratégies pour initier et maintenir des conversations, interpréter les expressions faciales et le langage corporel, et résoudre les conflits.

 

Les pairs-coachs peuvent également aider les élèves autistes à s’organiser et à gérer leur temps, à comprendre les attentes des enseignants, à s’adapter aux changements dans leur emploi du temps et à gérer les transitions entre les activités.

 

Mais attention être coach d’un élève autiste, ça se prépare 🙂 !

 

L’approche clé pour le coaching par les pairs est donc de s’assurer que les pairs-coachs sont bien formés et préparés à travailler avec leur camarade. Cela peut impliquer une formation pour les binômes-coachs sur les caractéristiques de l’autisme, les stratégies de communication efficaces et les techniques de coaching.

 

Il est également important que les binômes-coachs soient conscients de leurs propres préjugés et de leurs limites en matière de compétences. Les pairs-coachs doivent être capables de reconnaître quand il est approprié de demander l’aide d’un enseignant  pour soutenir leur camarade.

 

Enfin, pour que le coaching par les pairs soit efficace, il est important que les enseignants et les professionnels de l’éducation soient intégrés dans le processus. Les enseignants peuvent, par exemple, aider à identifier les élèves qui bénéficieraient d’un coaching par les pairs et fournir des orientations et des commentaires aux pairs-coachs pour améliorer leur travail.

 

 

Je propose régulièrement par le biais de Education Inclusive un atelier ZOOM ou en présentiel sur une des approches préconisées pour la formation des élèves-coaches, vidéos et documents à l’appui sur la base de mon expérience sur le terrain. Pour connaître les prochaines dates n’hésitez pas à consulter le site ou à vous abonner à nos réseaux sociaux. Nous y diffusons notre actualité 🙂

 

PS :

Voici quelques articles pour les curieux 🙂  et pour aller plus loin :

• Carter, EW, Asmus, JM, Moss, CK, Biggs, EE, Bolt, DM, Born, TL, … & Weir, K. (2014). Stratégies de soutien par les pairs pour améliorer la vie sociale et l’apprentissage de tous les élèves. Recherche et pratique pour les personnes gravement handicapées, 39(1), 3-16.
• Finnegan, EG, Garwood, JD et Edelstein, H. (2016). Interventions médiées par les pairs pour accroître les compétences d’interaction sociale des enfants atteints de troubles du spectre autistique : considérations pour la pratique en milieu scolaire.
• Lai, MC et Kasari, C. (2013). Une étude longitudinale de la relation entre le développement du langage et le développement social chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique. Journal de l’autisme et des troubles du développement, 43(2), 276-288.
• Trembath, D., Balandin, S., & Togher, L. (2010). Enseignement par les pairs et communication améliorée et alternative pour les enfants d’âge préscolaire atteints d’autisme. Journal de l’intellectuel et du développement
• Kasari, C., Rotheram-Fuller, E., Locke, J. et Gulsrud, A. (2012). Faire le lien : Essai contrôlé randomisé sur les habiletés sociales à l’école pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(4), 431-439.
• Liu, KP, Wong, WW et Chen, LY (2013). Effets des interventions médiées par les pairs sur les interactions sociales et les compétences de jeu des enfants atteints de troubles du spectre autistique : une revue systématique.
• Santangelo, SL, & Cardon, TA (2020). Une méta-analyse des interventions médiées par les pairs pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique. Recherche sur l’autisme, 13(2), 165-179.

 

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COURS – Les compétences sociales des enfants avec autisme dans une école inclusive

Description

Le développement des habiletés sociales est l’un des axes principaux de l’accompagnement des personnes autistes. Pourtant, sans une compréhension subtile de leur manière de penser et d’être, tout « programme » et/ou « intervention » se révèlent assez vite partiels voire inadaptés.

C’est pourquoi, dans le cadre de cette formation, nous allons d’abord essayer de comprendre comment la personne autiste perçoit et comprend son environnement. A partir de cette base, nous verrons ensuite comment enseigner les habiletés sociales aux personnes autistes, du moins comment leur faire comprendre l’environnement dans lequel elles évoluent au quotidien.

Or, où mieux qu’à l’école peut-on développer ces compétences ?

Nous allons donc centrer notre intervention sur l’apprentissage des habiletés sociales dans le contexte scolaire. Nous présenterons les différents outils qui existent, comment les utiliser et/ou les individualiser par rapport à l’élève que l’on a en face de soi et ce depuis l’entrée à l’école jusqu’à la fin du cursus obligatoire. Nous verrons ainsi l’évolution de ces mêmes outils en fonction de l’âge et surtout du niveau de développement social de l’élève.

Contenu

• comprendre la manière de penser des personnes autistes (fonctionnement interne)
• présentation des outils existants pour le développement des compétences sociales à l’âge scolaire
• exemples concrets (photos, vidéos, scénarios, etc.)
• discussion

 

DATE / HEURE: 15 février, 9h00- 17h00

LIEU:

Haute école de travail social et de la santé Lausanne
Chemin des Abeilles 14
1010 Lausanne

 

POUR QUI ?

Tout public

 

INSCRIPTION:  ICI

Délai d’inscription:  15 janvier 2023

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EN VISIO – 1.2.3 Soleil ! Zig, zag, zoug ! Ils parlent quelle langue mes camarades ?

INSCRIPTIONS CLOSES

ATELIER VIA ZOOM

 

QUOI ?

Avez-vous déjà remarqué le regard perplexe et un brin interrogateur de certains de nos élèves autistes dans le préau de l’école, lorsque leur camarade leur demande de jouer au loup ou encore à saute-mouton ? 

Et avez-vous observé le regard tout aussi interrogateur des élèves qui se voient invités par leur camarade autiste à décrire en détails les différentes formes d’épines des cactus, ô pardon, des Cactaceae de sa collection privée ?

La communication sociale et son pendant, les interactions, sont parfois inédites dans le préau de nos écoles nous invitant à des exploits d’ingéniosité pour créer des liens et pas toujours comme on croit… Parfois, le silence a ses vertus.

Si vous voulez en savoir plus sur la manière de tisser des liens à l’école entre camarades tous, au fond, neuro divergents, et ce, en sortant des sentiers battus et des idées courantes, alors cet atelier est pour vous. 

 

QUI ? 

>    Laura Massa, enseignante, titulaire  7P/8P – Genève

>    Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.

 

QUAND ?

Jeudi 27 avril 2023 de 18h à 20h en visioconférence

Inscription obligatoire avant le jeudi 6 avril 2023

Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour-même de la formation.

 

TARIF 

25 CHF 

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