Que dit la recherche sur la scolarisation des élèves autistes en milieu ordinaire ?
A l’heure où en Romandie on se pose encore la question de savoir si les élèves autistes doivent ou pas rejoindre les bancs de l’école ordinaire, la recherche nous apporte des éléments utiles pour la réflexion.
Il y a en effet plusieurs études récentes qui démontrent les bienfaits de la scolarisation en milieu ordinaire pour les élèves autistes.
Une étude menée en 2020 par l’Université de Californie a comparé les résultats des élèves autistes qui avaient été inclus dans des classes régulières avec ceux qui avaient été placés dans des classes spéciales. Les résultats ont montré que les élèves inclus ont obtenu des résultats significatifs meilleurs en lecture et en mathématiques que les élèves dans des classes spéciales.
Une étude de 2019 publiée dans la revue Autisme a examiné les expériences d’inclusion des élèves autistes dans les écoles primaires et secondaires. Les résultats ont montré que l’inclusion était associée à une meilleure qualité de vie, une meilleure estime de soi et une plus grande satisfaction globale des élèves autistes.
Une autre étude menée en 2018 par l’Université de Montréal a examiné l’impact de l’inclusion des élèves autistes dans les classes régulières sur la socialisation et l’apprentissage. Les résultats ont montré que les élèves inclus avaient une meilleure socialisation et une plus grande motivation à apprendre que les élèves dans des classes spéciales.
Ces études, parmi d’autres, prouvent que l’inclusion peut offrir des avantages significatifs pour les élèves autistes, notamment en termes de réussite scolaire, de bien-être et de socialisation.
Qu’est-ce qu’on attend en Romandie pour aller encore plus de l’avant ? Quels sont les réels obstacles ? Idéologiques ? Financiers ? Politiques ? Autre ?
Il va de soi que la scolarisation des élèves à besoins spécifiques, vu notre système historiquement ségrégatif, va demander des efforts, une remise en question, une vision constructive de la neurodiversité … et tout cela débouche obligatoirement par la mise en place de cours, dès la formation initiale, sur les « intelligences multiples », si bien défendue en neurosciences, avec ensuite des formations continues et concrètes sur le terrain pour ancrer les nouvelle pratiques.
Des pays européens et hors d’Europe ont déjà emprunté cette voie depuis longtemps, avec succès.
Articles :
- Maggin, D., Chafouleas, SM, Goddard, K. et Johnson, A. (2020). Comparaison des résultats scolaires des élèves autistes dans des contextes inclusifs et ségrégués. Éducation corrective et spécialisée, 41(3), 142-152.
- Bowler, DM, Jones, CRG et Gardiner, E. (2019). Inclusion des personnes autistes tout au long de la vie : une revue systématique des interventions favorisant l’inclusion sociale.
- Égalité, N., & Tremblay, RE (2018). Inclusion des enfants atteints de troubles du spectre autistique dans les classes d’enseignement général : une revue systématique. Journal de l’autisme et des troubles du développement, 48(12), 3876-3892.
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Cursus de formation pour les accompagnant.es en milieu scolaire ordinaire (Session hiver/printemps)
COMPLET POUR CETTE SESSION (MODULE 1 ET 2)
UNE NOUVELLE SESSION DÉBUTERA EN SEPTEMBRE 2024. LES DATES SERONT AFFICHEES EN MAI 2024 ET LES INSCRITPIONS OUVERTES JUSQU’À FIN JUILLET.
COURS VIA ZOOM – Education Inclusive propose un cursus de formation qui s’adresse spécifiquement aux accompagnant.es en lien avec des élèves autistes dans un contexte inclusif, à l’école primaire (1P-8P).
Les cours débutent à 17h00 et se terminent à 19h00.
Un programme détaillé des cours est donné au début de chaque module.
MODULE 1
COURS 1: mardi 9 janvier 2024
COURS 2: mardi 16 janvier 2024
COURS 3: mardi 23 janvier 2024
COURS 4: mardi 30 janvier 2024
COURS 5: mardi 6 février 2024
COURS 6: mardi 27 février 2024
Tarif: 200 CHF pour les 6 cours
MODULE 2:
COURS 1: mardi 5 mars 2024
COURS 2: mardi 12 mars 2024
COURS 3: mardi 19 mars 2024
COURS 4: mardi 16 avril 2024
COURS 5: mardi 23 avril 2024
COURS 6: mardi 30 avril 2024
Tarif: 200 CHF pour les 6 cours
Pendant cette formation, les participant.es recevront:
>> le powerpoint de chaque séance avec le renvoi aux ressources utilisées sur le terrain
>> les outils d’évaluation faits sur mesure pour l’école, vus durant le cursus de formation et la méthodologie qui l’accompagne
>> la documentation présentée durant les cours
>> des conseils personnalisés en lien avec la pratique de chacun.e
La formation est ponctuée, à chaque séance, d’un quiz commenté ensemble pour vérifier toutes les notions vues durant la séance et répondre aux éventuelles questions restées en suspens.
A la fin de chaque module, nous proposons une analyse de la pratique basée sur une vignette.
Lors de la première année du cursus en 2022-23, les participant.es ayant rempli l’évaluation finale ont laissé des commentaires que nous partageons avec vous 🙂
Rejoignez-nous pour cette aventure de 2 x 12h !
Commentaires des participant.es (merci à eux :-):
“J’ai beaucoup appris durant ce cours, autant sur la connaissance de l’autisme que sur ma pratique quotidienne.”
“Merci pour votre professionnalisme et vos expériences, cours très apprécié.”
“MERCI POUR CETTE FORMATION ET NOS ECHANGES!”
“J’ai trouvé votre dynamise et votre professionnalisme très agréable et motivant. Chaque semaine j’avais hâte d’en apprendre davantage. Vous connaissez parfaitement votre sujet, avez que de bons conseils mais vous êtes là en guide et pas en juge, ce qui est extrêmement agréable. La dynamique de groupe fait avancer les réflexions.”
“Je vous remercie pour votre excellent travail, ce cours était parfait! Si vous donnez d’autres formations je suis preneuse.”
“Possibilités de donner les cours les Samedis´? je crois que beaucoup de parents et professionnels pourront être intéressés”
“Merci infiniment pour tout ce que vous nous avez donné, vos connaissance, votre bienveillance envers nous, envers tous ces élèves qui ont énormément de chance de vous connaître. Votre respect pour eux ! Un tout grand MERCI”
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Simone aime Yoda
Aujourd’hui je vais vous présenter Simone. Simone est une petite fille de 10 ans, qui va à l’école de son quartier. Elle adore les chats. C’est sa passion.
En arrivant à l’école, faisant fi du surveillant et des autres élèves, elle court tout de suite vers Marie, sa meilleure amie, sa seule vraie amie en fait, et elle lui parle de son chat.
Lorsqu’elle décrit les facéties du jour de son Yoda (c’est le nom de son chat), Simone a vraiment du plaisir. Elle décrit tout avec précision : comment il se lèche les babines après avoir mangé ses 16 croquettes, comment il tortille ses moustaches avec sa patte droite avant et comment il se glisse sous la couette en plissant ses yeux, ce qui lui donne un regard enjôleur, etc. Tous les détails y sont.
Marie l’écoute, même si elle connaît déjà cette histoire que Simone lui raconte tous les matin au mot près. Au bout de quelques minutes, toutefois, Marie commence à bâiller, à essayer d’entraîner Simone vers le groupe des autres filles, à regarder sa montre, mais rien n’y fait… Simone, plongée dans son histoire, continue le récit des aventures de son Yoda.
Marie, alors, finit par prétexter qu’elle doit parler à une autre camarade et part sans attendre. Elle rejoint en réalité le groupe des autres filles qui sont en train de « se raconter des histoires ».
Simone ne comprend pas bien le départ abrupt de Marie, et finit par la rejoindre. Elle essaie de suivre les échanges des autres filles, mais c’est compliqué. Tout va très vite et en plus, elle n’y voit franchement aucun intérêt. Elle trouve même tout cela très enfantin. Pourquoi parler des beaux yeux de Luc et du dernier sac à main acheté par Lucie avec sa grand-mère qui a épousé en secondes noces un riche acteur du Sud de la France ? Aucun sens. Mais Simone voit que toutes les autres filles trouvent ça génial …. Alors elle ne dit rien : elle veut faire partie du groupe. Elle regarde Marie et essaie de faire tout comme elle….
Elle se dit que c’est sûrement elle qui a un problème, puisque toutes les autres filles trouvent ça si hyper intéressant.
La cloche retentit. Tout le monde se met en rang. Simone aussi, mais elle est déjà un peu fatiguée.
Elle pense à Yoda et cela lui fait du bien.
Pourquoi Simone se sent déjà fatiguée ?
Lire la suiteFormation continue – Enseignant.e.s 1P/2P
COURS COMPLET – FORMATION A L’INTERNE SUR DEMANDE
Dans le cadre de la formation continue de son personnel, l’école Brechbühl, Genève, propose une formation spécifique TSA à ses enseignant.es de 1P/2P.
Après un bref rappel du cadre théorique, nous aborderons, sur une journée complète, de façon concrète les outils & stratégies utiles à mettre en œuvre dès la rentrée scolaire pour des élèves autistes en tenant compte du groupe-classe. La 3ème journée de formation sera consacrée à l’étude des situations vécues par les enseignant.e.s sur le terrain pour réfléchir de façon collective aux solutions possibles sur la base des éléments vus durant la formation.
L’entrée à l’école pour les élèves autistes et sa famille est souvent un défi et cela l’est aussi pour les enseignant.e.s qui se posent de nombreuses questions, en terme de compétences, de connaissances et de positionnement professionnel. La formation de base pour premier objectif de redonner à chacun confiance dans son pouvoir d’action et de savoir-faire. Elle apportera les éléments nécessaires pour construire le début du parcours scolaire de chaque élève sur de bonnes bases 🙂
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COURS – Comment parler d’autisme aux camarades ? Les outils de sensibilisation
Descriptif :
La scolarisation d’un élève autiste interroge souvent, non seulement les enseignant.es concerné.es, mais aussi les élèves et plus largement les parents de ces mêmes élèves.
Les questions qui préoccupent les professionnel.les sont traditionnellement les suivantes : cet élève va-t-il avoir des comportements inhabituels sur le plan social ? Va-t-il être agressif ou replié sur lui-même ? Va-t-il communiquer ? Exprimer ses besoins ? Comment va-t-il entrer en lien avec ses camarades ? Et selon les comportements qu’il va exprimer et/ou les aménagements dont il bénéficiera comment l’expliquer aux autres élèves en respectant le principe d’équité ? Faut-il d’ailleurs les expliquer ? Et si oui, comment ? Et comment faire si les parents ne sont pas d’accord qu’on parle ouvertement de l’autisme de leur enfant ?
Cette kyrielle de questions toutes aussi légitimes les unes que les autres et qui souvent donnent aux titulaires de classe un sentiment d’impuissance sera abordée dans la première partie de ce cours de sensibilisation. Puis, dans la seconde partie nous proposerons des outils & stratégies concrets, éprouvés sur le terrain avec des illustrations en situation.
Objectifs :
A la fin du cours, les participant.es pourront décrire les principaux outils & stratégies existants pour sensibiliser les camarades à l’autisme et détecteront les situations et les modalités pour les utiliser avec efficacité.
Lieu :
Ecole Benedict
Rue Madame-De-Staël 9, Genève
Salle : INFO au rez-de-chaussée
Formatrices :
Marie-Jeanne Accietto, enseignante spécialisée en autisme
Laura Massa, enseignante 7P/8P
INSCRIPTION: ici
Nombre de place limité.
Inscription avant le 28 novembre 2022.
Lire la suiteL’élève avec un trouble du spectre de l’autisme en classe ordinaire à l’école primaire
COURS EP-696 – Exclusivement réservé au corps enseignant du Canton de Genève
Objectifs
Permettre à la participante ou au participant de :
– comprendre les impacts des spécificités cognitives, sensorielles et perceptives de l’élève autiste dans le quotidien en classe ;
– s’approprier des principes de la flexibilité pédagogique et des aménagements utiles pour tout le groupe-classe.
Contenu
S’inscrivant dans une perspective inclusive, ce cours permettra aux participantes et participants de se familiariser avec la «pensée autistique» et de s’approprier quelques outils et stratégies d’enseignement au bénéfice de tout le groupe-classe.
Ce cours d’introduction à l’autisme est divisé en trois parties. Dans la première, les participantes et participants seront sensibilisés à la manière de penser des élèves autistes, ce qui constitue la clé de compréhension des outils et stratégies d’enseignement qui seront présentés dans la deuxième partie. La troisième partie est un atelier pratique où chacune et chacun pourront exposer une situation concrète qui sera traitée en groupe.
La formation s’inscrit dans l’avancée des recherches en neurosciences de l’Éducation et des dernières réflexions sur les pratiques inclusives.
DATES
– Mercredi 22 mars 2023, de 13h30 à 17h00
– Mercredi 29 mars 2023, de 13h30 à 17h00
– Mercredi 05 avril 2023, de 13h30 à 17h00
LIEU:
Centre de formation continue de Geisendorf, rue de Lyon 58 – 1203 Genève
DÉLAI D’INSCRIPTION: vendredi 17 février 2023
INSCRIPTION: ICI
Lire la suiteCOURS – Les compétences sociales des enfants avec autisme dans une école inclusive
Description
Le développement des habiletés sociales est l’un des axes principaux de l’accompagnement des personnes autistes. Pourtant, sans une compréhension subtile de leur manière de penser et d’être, tout « programme » et/ou « intervention » se révèlent assez vite partiels voire inadaptés.
C’est pourquoi, dans le cadre de cette formation, nous allons d’abord essayer de comprendre comment la personne autiste perçoit et comprend son environnement. A partir de cette base, nous verrons ensuite comment enseigner les habiletés sociales aux personnes autistes, du moins comment leur faire comprendre l’environnement dans lequel elles évoluent au quotidien.
Or, où mieux qu’à l’école peut-on développer ces compétences ?
Nous allons donc centrer notre intervention sur l’apprentissage des habiletés sociales dans le contexte scolaire. Nous présenterons les différents outils qui existent, comment les utiliser et/ou les individualiser par rapport à l’élève que l’on a en face de soi et ce depuis l’entrée à l’école jusqu’à la fin du cursus obligatoire. Nous verrons ainsi l’évolution de ces mêmes outils en fonction de l’âge et surtout du niveau de développement social de l’élève.
Contenu
- comprendre la manière de penser des personnes autistes (fonctionnement interne)
- présentation des outils existants pour le développement des compétences sociales à l’âge scolaire
- exemples concrets (photos, vidéos, scénarios, etc.)
- discussion
DATE / HEURE: 15 février, 9h00- 17h00
LIEU:
Haute école de travail social et de la santé Lausanne
Chemin des Abeilles 14
1010 Lausanne
POUR QUI ?
Tout public
INSCRIPTION: ICI
Délai d’inscription: 15 janvier 2023
Lire la suiteL’élève avec un trouble du spectre de l’autisme en classe ordinaire à l’école primaire
COURS EP-696 – Exclusivement réservé au corps enseignant du Canton de Genève
Objectifs
Permettre à la participante ou au participant de :
– comprendre les impacts des spécificités cognitives, sensorielles et perceptives de l’élève autiste dans le quotidien en classe ;
– s’approprier des principes de la flexibilité pédagogique et des aménagements utiles pour tout le groupe-classe.
Contenu
S’inscrivant dans une perspective inclusive, ce cours permettra aux participantes et participants de se familiariser avec la «pensée autistique» et de s’approprier quelques outils et stratégies d’enseignement au bénéfice de tout le groupe-classe.
Ce cours d’introduction à l’autisme est divisé en trois parties. Dans la première, les participantes et participants seront sensibilisés à la manière de penser des élèves autistes, ce qui constitue la clé de compréhension des outils et stratégies d’enseignement qui seront présentés dans la deuxième partie. La troisième partie est un atelier pratique où chacune et chacun pourront exposer une situation concrète qui sera traitée en groupe.
La formation s’inscrit dans l’avancée des recherches en neurosciences de l’Éducation et des dernières réflexions sur les pratiques inclusives.
DATES
– Mercredi 02 novembre 2022, de 13h30 à 17h00
– Mercredi 09 novembre 2022, de 13h30 à 17h00
– Mercredi 16 novembre 2022, de 13h30 à 17h00
LIEU:
Centre de formation continue de Geisendorf, rue de Lyon 58 – 1203 Genève
DÉLAI D’INSCRIPTION: mardi 27 septembre 2022
INSCRIPTION: ICI
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L’élève avec un trouble du spectre de l’autisme en classe ordinaire aux cycles primaires
DESCRIPTIF
S’inscrivant dans une perspective inclusive, ce cours vous permettra de vous familiariser avec la «pensée autistique» et de vous approprier quelques outils et stratégies d’enseignement au bénéfice de tout le groupe-classe.
Ce cours d’introduction à l’autisme est divisé en deux parties. Dans la première, vous serez sensibilisé-e-s à la manière de penser des élèves autistes, ce qui constitue la clé de compréhension des outils et stratégies d’enseignement qui seront présentés dans la deuxième partie.
La formation s’inscrit dans l’avancée des recherches en neurosciences de l’Éducation et des réflexions sur les pratiques inclusives.
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Intentions | Permettre aux participantes et participants de : – comprendre les impacts des spécificités cognitives, sensorielles et perceptives de l’élève autiste dans le quotidien en classe – s’approprier des principes de la flexibilité pédagogique et des aménagements utiles pour tout le groupe-classe |
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Modalités de travail | 2 rencontres de 4 heures La première rencontre a lieu en plénière pour traiter des aspects théoriques du trouble du spectre de l’autisme. Une seconde rencontre, dont la date est à choix, présente et explicite les aménagements pratiques en classe régulière. Des questions quant aux difficultés rencontrées dans les situations d’élèves ayant un TSA peuvent être exposées par les participant-e-s. |
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Formatrices, formateurs | Marie-Jeanne Accietto, enseignante spécialisée en autisme, mandatée par l’UER PS Laura Massa, enseignante, mandatée par l’UER PS |
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Lien(s) avec “Capacités transversales” du PER | Stratégies d’apprentissage | |
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Lien(s) avec les domaines de la “Formation générale” du PER | Choix et projets personnels |
Dates:
Première date commune:
Mercredi 7.12.2022 de 14h15 à 17h45.
Deuxième date à choix:
Choix 1:
Mercredi 14.12.2022 de 14h15 à 17h45.
Choix 2:
Mercredi 11.1.2023 de 14h15 à 17h45.
DÉLAI D’INSCRIPTION: 30 septembre 2022
Inscription: ICI (pour trouver la formation, mettre “autisme” dans la rubrique “recherche libre”)
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Autisme à l’école: conférence de sensibilisation
MONTHEY
Cette conférence a été co-organisée par autisme suisse romande et la HEP VS. – Formation complète –
Cette introduction au TSA se déroule sur une demi-journée et permet de se familiariser avec l’univers de l’autisme.
La première partie, théorique, présente de façon succincte les critères du diagnostic et les principales théories expliquant le fonctionnement autistique.
La seconde partie, pratique, présente quelques outils de base et quelques stratégies d’apprentissage pour optimiser la scolarisation de l’élève autiste dans le groupe-classe.
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