EN VISIO – Prévenir plutôt que guérir : comment éviter le harcèlement à l’école ?
ATELIER VIA ZOOM
QUOI ?
> Vous craignez qu’un jour votre enfant/ado puisse être concerné ?
> Votre enfant/ado vit actuellement une situation de harcèlement ?
> Vous n’êtes pas directement concerné mais souhaitez échanger sur le sujet ?
Education-Inclusive vous propose un atelier d’échange en visioconférence.
Venez avec vos témoignages, vos attentes, vos doutes, vos inquiétudes.
Les aspects ci-dessous pourront être traités :
> Les facteurs de risques, les facteurs de protection
> En quoi les autistes sont-ils davantage vulnérables ?
> Pourquoi est-ce plus difficile de les aider ?
> Comment le prévenir ?
> Quelles ressources pour supporter, gérer le harcèlement ?
Nous traiterons ensemble de ce thème avec notre animateur qui est lui-même concerné par l’autisme et qui apportera des informations, et animera l’atelier pour développer les échanges entre participants afin de dégager des pistes de travail. Il proposera aussi sa perspective particulière, « de l’intérieur ».
L’atelier-échange ne sera donc pas à proprement parler une formation, mais un voyage au cœur du TSA.
QUI ?
> Gérald Grauer, coach et pair-aidant spécialisé TDAH et TSA. Il intervient pour des soutiens individuels, anime des ateliers. Il est co-réalisateur de la chaîne YouTube «Fenêtre sur l’Autisme », témoignages d’autistes romands sur des thèmes différents.
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.
QUAND ?
Jeudi 26 janvier 2023 de 18h à 20h en visioconférence
Inscription obligatoire avant le jeudi 23 janvier 2023
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour-même de la formation.
TARIF
25 CHF
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EN VISIO – Les récréations : pourquoi cet élève ne veut-il pas sortir et encore moins jouer avec ses camarades ?
ATELIER VIA ZOOM
QUOI ?
Avez-vous déjà été confronté à des élèves refusant systématiquement d’aller dans la cour de récréation ? Ou s’ils y vont, s’isolent refusant tout contact social prolongé ? Ou encore font des aller-retour longeant un rebord, une ligne au sol ou un grillage du préau ?
Pourquoi ? Quoi faire ? Les laisser ? Intervenir ? Si oui, comment ?
Dans cet atelier, nous aborderons quelques situations récurrentes et ensemble nous réfléchirons aux meilleures stratégies à mettre en œuvre en fonction des contextes.
QUI ?
> Laura Massa, enseignante, titulaire 7P/8P – Genève
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.
QUAND ?
Jeudi 2 mars 2023 de 18h à 20h en visioconférence
Inscription obligatoire avant le 24 février 2023
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour même de la formation.
TARIF
25 CHF
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EN VISIO – La cantine : un cocktail de sens sans sens ?
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QUOI ?
Nombreux sont les élèves qui vont à reculons à la cantine et tous les motifs sont bons pour éviter ce moment sonore, odorant et si peu ragoûtant: la ratatouille ne plaît à personne. Les élèves autistes appartiennent donc bien à la majorité 🙂
Mais alors pourquoi consacrer un atelier à ce sujet ?
Peut-être parce que les raisons qui conduisent ces élèves à ne pas manger ou à trop manger sont différentes ? Peut-être parce que la sensation de faim est différente ? Peut-être parce que l’association des petits pois et des carottes dans la même assiette est inconcevable pour eux ? Ou peut-être est-ce à cause de la texture du pain gratiné sur les pommes de terre qui les interroge jusqu’à en oublier de manger ? Ou encore tout simplement ils ne savent pas quoi demander, à qui et quand ?
Un sujet passionnant, déroutant autant pour les familles que les professionnels. Et si on explorait toutes les multiples hypothèses ensemble ?
QUI ?
> Cécile Coudert, Psychologue, Neuropsychologue, Thérapie cognitive et comportementale (TCC) , TEACCH Certified Practioner
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.
QUAND ?
Jeudi 30 mars 2023 de 18h à 20h en visioconférence
Inscription obligatoire avant le jeudi 16 mars 2023
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour-même de la formation.
TARIF
25 CHF
EN VISIO – 1.2.3 Soleil ! Zig, zag, zoug ! Ils parlent quelle langue mes camarades ?
INSCRIPTIONS CLOSES
ATELIER VIA ZOOM
QUOI ?
Avez-vous déjà remarqué le regard perplexe et un brin interrogateur de certains de nos élèves autistes dans le préau de l’école, lorsque leur camarade leur demande de jouer au loup ou encore à saute-mouton ?
Et avez-vous observé le regard tout aussi interrogateur des élèves qui se voient invités par leur camarade autiste à décrire en détails les différentes formes d’épines des cactus, ô pardon, des Cactaceae de sa collection privée ?
La communication sociale et son pendant, les interactions, sont parfois inédites dans le préau de nos écoles nous invitant à des exploits d’ingéniosité pour créer des liens et pas toujours comme on croit… Parfois, le silence a ses vertus.
Si vous voulez en savoir plus sur la manière de tisser des liens à l’école entre camarades tous, au fond, neuro divergents, et ce, en sortant des sentiers battus et des idées courantes, alors cet atelier est pour vous.
QUI ?
> Laura Massa, enseignante, titulaire 7P/8P – Genève
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.
QUAND ?
Jeudi 27 avril 2023 de 18h à 20h en visioconférence
Inscription obligatoire avant le jeudi 6 avril 2023
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour-même de la formation.
TARIF
25 CHF
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EN VISIO – La transition vers la prochaine rentrée
ATELIER VIA ZOOM
QUOI ?
Pour un élève autiste, les transitions sont souvent source d’anxiété, occasionnant un stress important, parfois invisible.
En effet, ce qui le préoccupe c’est de ne pas savoir qui sera son nouveau professeur, où sera sa nouvelle classe ou sa nouvelle école, quel sera son nouvel horaire et bien d’autres choses encore…
Dès lors, comment préparer cet élève à cette transition importante ? Comment comprendre ses difficultés et ses angoisses et quoi faire ?
Dans le cadre de cet atelier, nous partagerons avec vous quelques conseils et expériences vécues, ainsi que quelques outils très concrets et utiles sur le terrain.
QUI ?
> Hilde De Clercq, formatrice et coach spécialisée en autisme
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.
QUAND ?
Jeudi 8 juin 2023 de 18h à 20h en visioconférence
Inscription obligatoire avant le jeudi 25 mai 2023
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour-même de la formation.
TARIF
25 CHF
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Comprendre l’autisme, un bon début pour construire l’école inclusive
Je dis souvent dans les différentes formations des enseignant.es que j’ai le plaisir de co-animer avec des collègues un peu partout en Romandie, que lorsqu’on comprend le fonctionnement d’un élève autiste, on a toutes les clés en main pour réussir à implanter le modèle d’une école inclusive.
Pourquoi ?
Si je devais résumer grossièrement, je dirais que la condition autistique apporte au groupe-classe un regard différent sur le social, parce que les personnes autistes ont une manière différente d’aborder le social.
Comprendre leur manière de vivre le social, c’est au final avoir tous les outils & stratégies utiles pour développer au sein d’une classe le juste équilibre entre tous les élèves. Et lorsque l’équilibre est là, l’accès aux apprentissages est là aussi.
Il n’y a rien de plus social qu’une classe… et on s’étonne encore que les élèves autistes peuvent en être potentiellement des désorganisateurs ? Nous le serions aussi si, comme eux, nous ne traitions pas de façon intuitive le social.
Donc, ce n’est pas très compliqué : pour implanter un modèle inclusif dans les écoles, partir de la réalité de ces enfants qui, de par leur propre fonctionnement, interroge et du coup bouscule le cadre social, est un grand atout.
La réponse n’est pas tant dans les outils&stratégies, car ces derniers sont souvent déjà connus par le plus grand nombre et utiles pour tous les élèves, mais elle est dans la compréhension du fonctionnement de ces enfants qui ont une approche différente de la notre sur le plan social.
C’est absolument passionnant de travailler avec ces élèves, car au-delà des questions pratico-pratiques auxquelles ils nous invitent à répondre de façon pressante sur le terrain (et là, franchement il vaut vraiment mieux être spécialisé.e en autisme pour éviter les faux modèles/débats/blabla inclusifs …), ils nous interpellent sur le sens même du social, de la relation sociale, du lien.
Et nous voilà d’un coup plongé.es au cœur des débats les plus actuels dans le domaine de l’anthropologie, de la philosophie et des sciences sociales.
L’autisme, c’est ça : une invitation à un voyage au cœur de l’essentiel. Et l’essentiel se situe toujours dans la rencontre avec l’autre. Une vraie rencontre.
—–
Education Inclusive, forte de son expérience, part de la réalité du terrain et fait de l’école inclusive non pas un modèle Top-Down, mais un modèle Bottom-up. L’universel, cet idéal, se pense en partant de la base.
Et, vous savez quoi ? Une école pour tous en partant de la compréhension sociale des élèves autistes, ça marche 😉
Preuves à l’appui.
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EN VISIO – Les devoirs : une galère ?
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QUOI ?
C’est le moment des devoirs : l’enfant manifeste-t-il de la résistance, de l’indifférence ou de l’opposition ? Quoi faire ?
Cet atelier est pour vous. Nous y aborderons les outils et les stratégies à mettre en œuvre pour faciliter ce moment vécu souvent, à la maison, ou aux études surveillées, comme pénible.
QUI ?
> Hilde De Clercq, formatrice et coach spécialisée en autisme
> Marie-Jeanne Accietto, enseignante et formatrice spécialisée en autisme. Coordinatrice de Education Inclusive.
QUAND ?
Jeudi 6 octobre 2022 de 18h à 20h en visioconférence
Inscription obligatoire avant le jeudi 22 septembre 2022
Dès que votre inscription sera validée, vous recevrez une confirmation et nous vous enverrons un lien ZOOM le jour même de la formation.
TARIF
25 CHF
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Autisme à l’école, cours niveau 1
SIERRE – cours complet
Cette formation répartie sur trois demi-journées permet de se familiariser avec l’univers de l’autisme.
La première partie, théorique, présente d’une part les critères du diagnostic et d’autre part les principales théories expliquant le fonctionnement autistique. Nous y aborderons notamment la différence entre une vision médicale de l’autisme et une vision basée sur la neurodiversité.
La seconde partie, pratique, présente quelques outils de base, mais aussi des stratégies d’apprentissage pour optimiser la scolarisation de votre élève en tenant compte de la dynamique du groupe propre à votre classe.
La troisième demi-journée concerne l’analyse des différentes situations rapportées par les participant.e.s
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S1, E5 – Chronique d’un petit quotidien en classe : Pierre
6 ans, quel bel âge ! Mais Pierre veut en avoir 10. Pourquoi ?
Comme je ne comprenais pas vraiment, je lui ai tout simplement posé la question et la réponse va peut-être vous surprendre…
Il m’a dit (comme si c’était une évidence): “A 10 ans, on peut embrasser les filles” .
Effectivement, vu sous cet angle…
Pierre a un intérêt spécifique pour les filles et il ne fait pas trop de distinguo entre celles plus jeunes, dans sa classe ou les plus âgées qu’il va rejoindre pendant les récréations. Il a toutefois une préférence pour les blondes.
Alors, ce serait presque anodin, voir chou, à 6 ans, si cet intérêt ne se traduisait pas par une sorte de présence intensive et intrusive auprès des filles pendant leurs moments de jeux et discussions informels …
J’imagine que vous imaginez à quoi cela peut ressembler…
Mais alors quoi faire ?
C’est une excellente occasion de faire des apprentissages sur le plan des habiletés sociales 🙂 . Mais avant cela, posons-nous quelques questions:
- Où a-t-il bien pu voir que les garçons embrassaient des filles sur la bouche ?
- Connaît-il vraiment la différence entre adultes et enfants ?
- Pierre sait-il ce qu’un adulte peut faire et ce qu’un enfant ne peut pas faire ? Ou vice-versa ?
- Et quelle connotation donne-t-il, lui, à l’acte d’embrasser ?
En me posant ce genre de questions, j’ai eu quelques éléments de réponse… Pierre adore regarder des séries TV, registre sentimental. Il y a de quoi s’inspirer !
Est-ce que cela veut dire que la famille est condamnée à ne plus regarder la TV en présence de leur petit Pierre ? Avouez que ce serait plutôt contraignant…
Et c’est là qu’apparaît la figure du “traducteur social”. J’adore parler du « traducteur social”.
Alors qui est-il ? Que fait-il ?
C’est simple: le traducteur du social, ça peut être vous et moi à n’importe quel moment…
Lorsque Pierre se rapproche du groupe des filles de façon insistante et profite d’un moment d’inadvertance pour essayer d’embrasser la plus belle, à ses yeux, du groupe, comment allez-vous réagir ?
Façon plutôt classique: NON, tu n’as pas le droit d’embrasser Pauline. Cela ne se fait pas, etc. [en général suivent des principes de rappels comportementaux…]
Dans ce que vous venez de faire, tout est absolument juste ! Mais peut-être pas encore assez autism & group friendly
Façon “social translator” : Pierre, tu as embrassé Pauline sans son autorisation. Regarde sa réaction: elle est comment, heureuse ou fâchée ? Et comment tu vois qu’elle est fâchée ? Pourquoi est-elle fâchée ? Et comment pourrais-tu faire autrement ? Etc.
Le “traducteur du social” apprend à Pierre à reconnaître les sentiments, les émotions, les réactions des autres et aussi les manières de faire différemment pour se mettre en relation. Mais le “traducteur du social” apprend aussi aux filles et à Pauline plus en particulier, dans cette situation précise, les intentions de Pierre, sa manière à lui de se mettre en lien, certes de façon un peu maladroite, mais avec le désir de bien faire…
J’aime bien le rôle du “traducteur du social”.
C’est à la portée de tous d’être un traducteur du social, à condition de savoir quoi dire, comment le dire et à quel moment …
Et tout cela s’apprend.
A la fin de la récréation, Pierre avait bien compris pourquoi Pauline était contrariée. De son côté, il était triste. Que d’émotions !
Mais il a vite enchaîné avec une autre question: “Mais, mais dis, pourquoi je ne peux pas renverser les tables comme dans les films ? ”
Bon… voyons, voyons…comment répondrait le “social translator” ? Une idée ?
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André, mon élève est anxieux
Dans notre quotidien d’enseignant.e. spécialisé.e, il nous arrive régulièrement d’être confronté.e à des élèves anxieux.
L’anxiété est une co-occurrence assez fréquente chez les élèves autistes et cela peut déboucher parfois sur des situations de crise plus ou moins importantes.
Il y a plusieurs facteurs qui peuvent générer ces crises et les personnes autistes en témoignent de plus en plus ce qui éclaire vraiment notre compréhension. Elles font d’ailleurs la différence entre une crise d’angoisse et une crise autistique. Nous aurons l’occasion de revenir sur cette différence.
Mon élève, André, manifeste et exprime de nombreuses peurs. Par exemple, il a peur de ne pas être le premier de la classe, peur de faire des erreurs sur sa fiche de maths, peur de manquer quelque chose lorsqu’il sort un moment de la classe pour aller aux toilettes par exemple, peur de la sortie scolaire prévue pour la semaine suivante, peur de ne pas pouvoir voir ses grands-parents durant le week-end, etc.
Ses peurs se traduisent du coup souvent par une agitation motrice, un besoin de crier ou lorsqu’il n’arrive plus à se retenir de donner des coups de pied autour de lui.
Dans le quotidien d’une classe, gérer les crises d’angoisse peut s’avérer délicat si les outils de gestion de l’anxiété n’ont pas été mis en place. Ces outils sont souvent élaborés par des psychologues ou neuropsychologues au fait des mécanismes cognitifs sous-jacents à l’anxiété en lien avec la condition autistique. D’où la nécessité de travailler de façon interdisciplinaire entre professionnel.le.s de l’éducation et thérapeutes spécialisés en autisme.
En classe, pour aider Pierre, en plus du travail que peut faire un.e psychologue en cabinet, l’enseignant.e peut s’appuyer sur des outils visuels, comme différentes échelles (émotions, anxiété, excitation, etc.), des scénarios sociaux illustrant la manière dont l’élève peut réagir autrement à telle ou telle autre situation qui le stresse, etc. et évidemment aménager les espaces et le déroulement de la journée de façon la plus explicite possible.
En tant qu’enseignant.e, il est aussi intéressant de préparer un atelier autour des émotions et y aborder ainsi aussi l’anxiété. Et comme notre élève est loin d’être le seul à vivre des émotions fortes, ce travail mené en collectif (avec tous les aménagements utiles pour répondre aux besoins de chacun.e de nos élèves) devient un autre moyen possible pour utiliser les outils préparés en amont par toute une équipe experte. Car c’est peut-être sur ce point précis qu’il y a une réflexion à mener entre professionnel.le.s.
La coopération, c’est-à-dire la co-préparation de la leçon prend tout son sens, car s’il faut travailler sur les émotions en collectif, ce sont les outils (livres, supports visuels, audio, etc..) et les modalités de la leçon qui peuvent faire la différence… En effet, la plupart des enseignant.e.s en milieu ordinaire travaillent sur les émotions, compétence transversale à traiter dans le programme, mais leur leçon parfois est abordée de façon encore trop globale par rapport aux besoins de certain.e.s de nos élèves.
Et c’est à travers le croisement des regards des différents acteurs qui gravitent autour des élèves qu’il est possible de préparer, au final, une leçon qui conviendra à chacun.e.
La difficulté de trouver du temps pour la coopération est un réel problème dans nos écoles aujourd’hui, mais cela concerne un autre registre organisationnel qui va au-delà des compétences des simples acteurs du terrain.
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